人类社会已步入信息时代，科学与技术迅猛发展，信息的增长和更新速度前所未有，面对浩如烟海的信息和日新月异的世界，最重要的已不是尽可能获得更多的知识，而是掌握获取知识的方法，具有应用获得的知识去解决实际问题的能力，以及在获取知识过程中不断激发各种潜能。正是为了适应信息时代的要求，培养同学们的创新意识、实践能力和综合素质，帮助同学们了解知识发生、发展的过程和获得知识的方法，改变同学们以往以单纯接受教师传授知识为主的学习方式，《普通高中新课程方案（实验）》为我们开设了一个全新的学习领域——综合实践活动，而研究性学习就是这一学习领城中最重要的必修科目。

一、研究性学习的概念

研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定关于自然、社会和自身等方面的研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

二、研究性学习的特点

1、自主性

研究性学习不再是被动接受式的学习，它要求同学们主动去探索和尝试，谋求自身创造潜能的充分发挥。学习者自身的需要、动机和兴趣是整个学习活动的核心，强调自主选择与主动探究。从选题、收集资料，到撰写报告、结题答辩和展示成果，都由学习者自己作出决断。同学们既有选择学习内容和方式的权利，又承担着实现学习目标的义务，从而真正确立了学习者的主体地位。

2、开放性

目前，研究性学习主要通过项目设计与课题研究的形式实现。进行课题研究具有以下开放性特征：研究课题内容的开放性、研究资源的开放性、组织形式的开放性、研究时空的开放性、研究结果的开放性。

3、探究性

在研究性学习中，学习者不是被动地记忆、理解教师传授的知识，而是敏锐地发现问题，主动地提出问题，积极地寻求解决问题的方法和探求结论。结论不是通过教师讲授或从书本上直接得到的，而是以类似科学研究的方式，查资料、做实验，通过假设、求证、分析，最终得出的。当然，这种探究并不一定具备严格意义上的规范性和严谨性，大多只是科学研究的思维方式、研究方法和过程在基础教育阶段的具体运用。

4、实践性

研究性学习强调理论与实践、科学与生活的联系，强调关注现实生活、接触社会实际，参加社会实践活动并关注环境，关注现代科技对当代生活的影响以及其他与社会发展密切相关的重大向题。它为我们了解社会、增强社会责任心提供了条件和可能。

5、生成性

在研究性学习过程中，指导者把思维的时空还给了同学们，同学们在自主活动中会产生许多新思维、新创意、新设计。同时，周围的客观环境也会有新的变化。相应的，原先的计划就要随着“变化”而变化，同学们的兴趣火花将不断迸发，认识和体验将不断加深。

6、过程性

研究性学习强调同学们通过自主建构生成知识，然后再运用知识去自主解决问题。在这个过程中，同学们摸索到了方法，产生了科学的情感和态度，磨练了意志。也正是因为有了“过程”，同学们的创新精神和实践能力才得到了培养。